幼儿期需要培养幼儿早期阅读的经验，发展幼儿早期阅读的能力，开展好早期阅读活动就显得尤为重要。为了更有效地培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯，提高幼儿的阅读能力，促进幼儿园语言的素质教

　幼儿期需要培养幼儿早期阅读的经验，发展幼儿早期阅读的能力，开展好早期阅读活动就显得尤为重要。为了更有效地培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯，提高幼儿的阅读能力，促进幼儿园语言的素质教育，布朗幼儿园重视对幼儿早期阅读的兴趣和习惯培养。　

　　在幼儿期的阅读兴趣培养上面，教师首先要对活动充分感兴趣，要有激情、有亲和力，讲述故事时神情并貌，要有感染力，能调动幼儿的积极性，为幼儿营造一个和谐、平等、自由的语言氛围，让幼儿敢于表达。布朗幼儿园教师与幼儿之间的相互作用，有利于获得最佳的早期阅读效果;幼儿在集体活动中可与同伴分享早期阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的积极性;在适合的集体教学活动中，教师应及时发现幼儿阅读的个别需要，为幼儿提供恰当的帮助。在阅读活动中，布朗幼儿园采用师生共读、师生交流、同伴交流的方式，发展幼儿的阅读技能，使幼儿对阅读感兴趣，喜欢阅读、爱阅读。

　　在这个过程中，布朗幼儿园的教师非常重视角色特征。以朋友的身份参与阅读，轻松愉快、精神饱满地与幼儿交流，为幼儿营造一个宽松自由、平等的阅读氛围。教师不要忽视非语言的交流，如，抚摸、微笑、竖大拇指等，让幼儿体验到阅读过程中教师的关爱、鼓励，从而产生对阅读的兴趣。

　　而且还采用讲故事的方式来引导阅读，在和幼儿一起阅读故事、诗歌时，老师把重点问题抛给幼儿，引起幼儿阅读的兴趣，设置悬念吸引幼儿积极阅读，寻求答案，看看自己猜想的与原文结果是否一样。虽然这种方法能够取得良好的效果，但并不适合于所有的阅读材料。所以，教师在组织活动前，一定要做到认真思考，将这种阅读方法运用的恰到好处。